Descrição e Audiodescrição

A arte não reproduz o que vemos. Ela faz-nos ver.  

(Paul Klee)

Áudio-descrição

http://artedescrita.blogspot.com.br/2012/08/exposicao-arte-descrita.html

A imagem apresenta um barco, em perspectiva lateral, sobre fundo  azulado. O casco do barco, em tom esverdeado, tem formato oval, partido ao meio. O barco está posicionado de forma centralizada na tela, de modo que seu fundo está bem rente à base inferior da moldura, e suas extremidades bem próximas às laterais.   De dentro do barco saem dois mastros verticais, que estão localizados, cada um,  próximos as estremidades e tem nas  suas  pontas, uma bandeira, em formato de bandeirinha tipicamente  junina, porém maior que o  tamanho comumente utilizado, hasteada em posição horizontal. Das extremidades do barco saem, em diagonal e em   direção à metade  dos mastros, um cordão com várias bandeirinhas coloridas,  em tons de verde e vermelho-alaranjado. Ligando os dois mastros está um cordão horizontal com bandeirinhas, que juntamente com os cordões diagonais, configuram o formato de um trapézio  ou tenda. Existem ainda na tela, representações de quatro pássaros de cor escura  voando  sobre o barco.   Próximo ao mastro da esquerda estão posicionados, um ao alto  e à esquerda, e outro mais abaixo e à direita.  Um dos pássaros está posicionado bem no centro do quadro, em região bem próxima à borda  do  casco. O quarto pássaro localiza-se um pouco mais acima deste e ao lado  do  mastro da direita.

Fonte: http://www.midiace.com.br/index.php?conteudo=exposicao

http://artedescrita.blogspot.com.br/2012/08/exposicao-arte-descrita.html

Legenda:A exposição, contempla doze imagens de obras emblemáticas, que vão desde a Arte Egípcia, passando pelo Renascimento, até a Contemporaneidade.

Descrição: A Audiodescrição da exposição Arte Descrita, é uma iniciativa do Blog Arte Descrita em parceria com a Associação Midiace. As obras áudio-descritas, são de períodos e movimentos artísticos distintos, e procuraram contemplar, estilos diversificados. O roteiro é assinado por Thiago Cerejeira, e revisado por Jacqueline Cerejeira. A narração foi produzida, através de recurso de voz sintetizada.

Comentário: A Arte Descrita permite a análise e a tradução visual de diversas formas, podendo compreender o universo das  manifestações artísticas, com sensações que ultrapassam as fronteiras das percepções, ou melhor os limites do conhecimento. Portanto sugiro a oportunidade de propor nas escolas, as vivências em ARTE , tornando acessível ao exercício do pensamento, que busca compreender o Universo e fazer com que os outros o compreendam.

Objetivos:

·         *Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimento;

·      *   Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo da produção artística;

                    

Conteúdo: AS ARTES VISUAIS COMO PRODUTO CULTURAL E HISTÓRICO

• Observação, estudo e compreensão de diferentes obras de artes visuais, artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos da história.

• Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.

• Identificação de produtores em artes visuais como agentes sociais de diferentes épocas e culturas: aspectos das vidas e alguns produtos artísticos.

• Pesquisa e freqüência junto das fontes vivas (artistas) e obras para reconhecimento e reflexão sobre a arte presente no entorno.

• Contato freqüente, leitura e discussão de textos simples, imagens e informações orais sobre artistas, suas biografias e suas produções.

• Reconhecimento e valorização social da organização de sistemas para documentação, preservação e divulgação de bens culturais.

• Freqüência e utilização das fontes de informação e comunicação artística presentes nas culturas (museus, mostras, exposições, galerias, ateliês, oficinas).

• Elaboração de registros pessoais para sistematização e assimilação das experiências com formas visuais, informantes, narradores e fontes de informação.

Estratégias:

·         Propor rodas de apreciação (das diferentes linguagens artísticas) para que os alunos possam expressar-se e comunicar-se entre si de diferentes maneiras (sensibilidade, afetividade,conceitos e posicionamento e crítica)

·         Oficinas de arte,propostas externas (encaminhadas pela professora)  para criar articulando percepção, imaginação,sensibilidade,conhecimento e produção artística pessoal e grupal.

·         Apreciação de imagens a partir de obras de artistas e trabalhos dos alunos com foco nos elementos básicos das artes visuais (relações entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio);apoiado por audiodescrição e uso de recursos táteis que possibilitem as sensações dos elementos, de modo que possam ser incorporados as vivências e percepções da Arte.

·         Reconhecimento de técnicas de pinturas diversas;

·         Pesquisa sobre a vida e obra de artistas;

·         Produções artísticas individuais e coletivas;

·         Linha do tempo para observação de arte através dos tempos;

  Apresentação de diversos materiais que podem ser utilizados para as artes visuais; oportunizando a experimentação sensitiva dos materiais utilizados na história da arte, como Alfredo Volpi que utilizou tinta feita com ovo.

Aplicabilidade do Software Educativo " Coelho Sabido"

"Coelho Sabido"

Aspectos devem ser considerados:  Funcionamento cognitivo; afetividade, comportamento e interação e a relação que estabelece com o saber, realizando atividades por meio de  situações lúdicas, de interesse do aluno, tendo encaminhamentos de proposição de desafios que considerem: Autonomia na aprendizagem; Motivações para aprender; Formação de conceitos – raciocínio lógico matemático; Memória e Atenção.

Intervenções:

ü  trocas de ideias e interpretações, onde um aluno explicita ao outro o caminho e o desafio do jogo, observar o enriquecimento de saberes (irá auxiliar o professor a identificar estratégias que potencializam a aprendizagem do(s) aluno(s);

ü  apoio e orientação quanto ao manuseio do mouse e da localização dos ícones na tela principal de cada jogo;

ü  acrescentar informações que possibilitam maior compreensão da atividade proposta (Indagar  aluno sobre o uso de suas estratégias ao longo da resolução da situação-problema);

ü  verificar apreensão dos conceitos matemáticos, a ação reflexiva das crianças, suas apropriações quanto à linguagem simbólica e aos signos operatórios, seus gostos e interesses (Autorregulação da atividade: rever o percurso da atividade, corrigir, alterar).

Avaliação dos aspectos técnicos do software educativo:

- Permite que o aluno que faça a substituição da simples memorização para o desenvolvimento das operações de análise, relação, síntese e abstração (Com atenção a fragilidade no uso de estratégias cognitivas e metacognitivas; Avaliação da aprendizagem de modo processual);

                                                                                                     

- Apresenta as instruções de forma clara (Organização de situações de aprendizagem que favoreçam autonomia do aluno; oferta de recursos de acessibilidade ao conhecimento);

                                         

- Recursos de animação, ilustração e cor são de qualidade (Situações lúdicas para resolução de problemas, com informações do contexto vivido, considerando as suas percepções e interesses no meio escolar e social);

- Respeita uma seqüencia nos graus de dificuldades dos jogos (Proposição de desafios de acordo com a ZDP).

Jogos e Atividades

Jogos e Atividades para o Desenvolvimento e Aprendizagem de Alunos com Deficiência Intelectual

O computador, como recurso pedagógico, é um meio e não um fim em si mesmo e embora ele possa colaborar para maior autonomia desenvolvimento dos alunos, na área educacional, seu uso deve ser mediado pelo professor, perante a necessidade de: estabelecer objetivos e conteúdos; escolher softwares; e avaliar o processo de aprendizagem.

    

CD-ROM - Coelho Sabido Maternal

Um mundo super colorido, onde os animais falam e há um monte de coisas divertidas para fazer. Assim é este CD-ROM, cuja história começa quando a ratinha Rita vai à casa de seu amigo, o Coelho Sabido, e é subitamente transportada para dentro de um livro. A partir do cenário principal, repleto de animações e efeitos sonoros, a criança pode escolher entre oito atividades diferentes, repentindo-as sempre que quiser. No Castelo das Bolhas, por exemplo, a tarefa é "estourar" bolhas de sabão para libertar os filhotes presos. Já Formas no Céu é um quebra-cabeças baseado em formas geométricas, letras e números, enquanto a Colina do Arco-Íris permite que a criança pinte várias cenas usando apenas o mouse. Ao todo são 8 atividades que desenvolvem percepção visual e auditiva e auxilia a desenvolver a coordenação motora.

   

CD-ROM - Coelho Sabido Jardim

Idade: 3 a 6 anos                                       

Um parque de diversões deixa a Vila das Letras e os alegres moradores querem construir outro. A ratinha Rita e o leão Leo contam com a ajuda da criança que, para obter os bilhetes para o parque, precisa completar uma série de atividades dispostas em cinco seções.

• No Clube dos Números, a criança aprende a identificar números e a associar quantidades ao número correspondente. O prêmio é um carrinho "bate-bate".
• Já para obter uma nova montanha russa, o usuário terá que participar das atividades propostas no menu ABC Lanches. Aqui a criança aprende a reconhecer as letras maiúsculas e minúsculas e identificar a relação entre as letras e os sons.
• Para montar uma nova roda gigante, a criança deve ajudar o macaco Piteco, na Cabana de Formas. Nesta atividade o desafio é organizar objetos numa caixa de brinquedos, obedecendo a critérios como forma geométrica, som e cor.
• Uma nova xícara voadora pode ser obtida na atividade Bandinha dos Conjuntos, cujo objetivo é trabalhar associações de cor, som e tamanho.
• Já no Jogo da Memória, a criança é estimulada a combinar as letras, os números, os padrões e as formas similares. É preciso muita concentração e memorização para combinar todas as cartas iguais, mas o trabalho é recompensado com um novo carrossel.

Principais Características: desenvolve os fundamentos da matemática, amplia o vocabulário e desenvolve o raciocínio e trabalha associações de cor, som e tamanho.

                                                                   

A utilização de softwares educativos demonstra que durante as intervenções os conteúdos trabalhados nas aulas de informática convergem com as atividades propostas em sala de aula, os alunos com DI têm oportunidades de experienciar atividades diferenciadas que lhes possibilitam o sucesso. Além disso, a escolha do software educativo e o planejamento das atividades são importantes, mas precisam associar-se à utilização de estratégias mediadas pelo professor.

As estratégias utilizadas durante as intervenções podem ser divididas em duas categorias: estratégias para manipulação dos componentes periféricos do computador(acesso a máquina) e estratégias para a compreensão da atividade e do conteúdo pedagógico.

         A criança deficiente intelectual necessita de muito mais estímulos para desenvolver suas habilidades cognitivas, motoras e sensoriais. Os jogos e brincadeiras para as crianças com deficiência intelectual constituem atividades primárias que trazem grandes benefícios do ponto de vista físico, intelectual e social.

         De acordo com VYGOTSKY(1998), a arte de brincar pode ajudar a criança com deficiência a desenvolver-se, a comunicar-se com os que a cercam e consigo mesma.

         Através dos jogos e brincadeiras a criança com deficiência intelectual pode desenvolver a imaginação, a confiança, a auto-estima, o auto-controle e a cooperação. Os jogos e brincadeiras proporcionam o aprender fazendo, o desenvolvimento da linguagem, o senso de companheirismo e a criatividade.

É necessário com alguns alunos, propor atividades que possibilitem desenvolver habilidades para manusear o mouse, sendo este o principal componente periférico utilizado nas intervenções. Inicialmente com o software educativo Coelho Sabido Maternal, por não saberem utilizar o computador, sendo necessário, num primeiro momento, proporcionar-lhes o acesso ao equipamento, por meio do treino do controle do mouse, durante a realização das atividades. Ressaltamos que esse software é de manuseio simples, para realizar as atividades basta que o aluno movimente e/ou posicione o mouse, o que facilita a manipulação dos componentes periféricos do computador, além de trabalhar com conteúdos pedagógicos de maneira simples e lúdica.

RECURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA

                                      Vocalizador Go Talk

        É um recurso eletrônico de gravação/reprodução que ajuda a comunicação das pessoas em seu dia-a-dia. Através dele, seu usuário expressa pensamentos, sentimentos e desejos pressionando uma mensagem adequada pré-gravada.  As mensagens são acessadas por teclas sobre as quais são colocadas imagens (fotos, símbolos, figuras) ou palavras, que correspondem ao conteúdo sonoro gravado.

              Os vocalizadores GoTalk da Attainment, são excepcionais recursos de comunicação e educação, para gravar e reproduzir mensagens com um simples toque de botão. Com design inteligente os modelos GoTalk 4+,GoTalk 9+ e GoTalk 20+ apresentam a área de toque em forma de colméia com células grandes, que facilitam o toque do usuário, mesmo que este apresente dificuldades motoras.

Vocalizador pequeno e robusto, como toda família dos GoTalks. Com a capacidade de gravar e reproduzir 100 mensagens através de 20 teclas grandes dispostas em 5 níveis de gravação. Possui ainda 5 teclas dedicadas para mensagens principais, que permanecem constantes mesmo quando as demais trocam de nível. Indicadas para mensagens essenciais, como "Oi", "Preciso de ajuda", etc.

Características:

·         Vinte e cinco teclas de mensagem;

·         Cinco níveis de gravação;

·         Quinze minutos de gravação total (8 segundos por mensagem);

·         Colméia integrada ao corpo do aparelho;

·         Possui guarda-pranchas embutido no corpo do aparelho;

·         Dimensões do aparelho: 31 x 23 x 2,5 cm;

·         Pesa apenas 650 g;

·         Alimentação: 2 pilhas pequenas tipo AA;

·         1 ano de garantia.

Ø  Habilidade funcional do Estudante:

O aluno tem o Diagnóstico de Deficiência Física /Paralisia Cerebral com tetraplegia. Apresenta uma pequena mobilidade nos membros superiores, não fala e não possui deficiência Intelectual. O aluno não consegue ter preensão em ambas as mãos, embora com a mão direita consiga segurar objetos por pouco tempo, mas consegue usar a mão para apontar as figuras. Não possui movimentação nas pernas, possui sustentação de tronco,movimenta a cabeça e usa fraldas. Não movimenta as pernas e os braços aponta ou segura pouco os objetos colocados na mão direita, mas logo perde o tônus. 

Ø  Sugestões para a aplicabilidade:

Elaboração pranchas interativas para o uso no Go Talk com símbolos significativos de Comunicação Suplementar/Alternativa favorecendo a expressão e comunicação de seus desejos, sentimentos e realização de escolhas, e manifestações/respostas sobre as questões de aprendizagem, conceitualização básica.

Professor do AEE

Inicialmente já destaco que ao professor de AEE cabe complementar/suplementar a formação do aluno com conhecimentos e recursos específicos que eliminam as barreiras as quais impedem ou limitam sua participação com autonomia e independência nas turmas comuns do ensino regular; e ao professor da sala de aula comum é atribuído o ensino das áreas do conhecimento. O AEE tem funções próprias do ensino especial, as quais NÃO se destinam a substituir o ensino comum e nem mesmo a fazer adaptações aos currículos, às avaliações de desempenho e outros. É oportuno repensarmos que a todo momento a escola faz os movimentos inversos, sempre querendo adequar o que já existe e não transformar, mudar os paradigmas da educação, organizando uma nova inclusiva, em sua totalidade.

É importante salientar que o AEE não se confunde com reforço escolar. Neste aspecto a equipe escolar tem que dialogar, fazer a interlocução efetiva, desatando os “nós” das responsabilidades educacionais, compartilhando e agregando ações, no sentido de entrelaçar funções, sem atribuir ao outro a responsabilidade única ou agir aleatoriamente, fragmentando os encaminhamentos a serem oferecidos aos alunos.

Aos professores comuns e os da Educação Especial precisam se envolver para que seus objetivos específicos de ensino sejam alcançados, compartilhando um trabalho interdisciplinar e colaborativo.

O estudo de caso tem a sua importância na efetivação da articulação do professor de AEE em colaboração com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com o aluno no contexto da escola. A articulação alcança três ambientes principais do aluno: SRM, sala de aula e família, e eu acrescentaria os atendimentos clínicos, os quais o aluno freqüenta, de modo a otimizar as informações na atenção aos aspectos que podem potencializar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficiência. E a partir das informações obtidas, o professor do AEE constrói o perfil do aluno, bem como identifica a natureza do problema que mobilizou o encaminhamento para a SRM e organiza o Plano de AEE, priorizando ações articuladas entre os profissionais envolvidos, de modo a dar suporte às necessidades específicas do aluno, verificando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos educacionais e de acessibilidade. Através do PPP, buscar meios, com a comunidade escolar, com alinhamento de objetivos e metas, delimitando tempos escolares, inserindo calendários, horários de turnos e contraturnos na organização pedagógica escolar, e o horário do professor, previsto pra que possa realizar o atendimento dos alunos, preparar material didático, receber as famílias dos alunos, os professores de sala comum e os demais profissionais envolvidos.

 

Linha de Cuidados para a Atenção Integral às Pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo e suas Famílias no Sistema Único de Saúde

Linha de Cuidados para a Atenção Integral às Pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo e suas Famílias no Sistema Único de Saúde

Diversidade em foco

PNE aprovação e outras providências

http://www.senado.gov.br/atividade/materia/getPDF.asp?t=128823&tp=1

A Inclusão de crianças com deficiência beneficia a sociedade como um todo afirma relatório Situação mundial da Infância 2013

http://www.unicef.org/brazil/pt/media_25543.htm

Videos sobre a Internet:

1- Help Desk na Idade Média

Duração 2min39seg, em Inglês, com legenda em português

http://www.youtube.com/watch?v=IJq-x2Vrv8c

2-  Web 2.0

 Duração 4min32seg, com legenda em português

http://www.youtube.com/watch?v=X4n90pO-kRk

Entrelaçando o passado e o presente, entendo o quanto cada conhecimento e aprendizagem significativa requer a disponibilidade de um recurso que atenda as necessidades vividas e busque uma contínua transformação em favorecimento do crescimento pessoal mas também do mundo...e cada recurso/ material criado passa por um processo de reconhecimento e uso com funcionalidade, onde o individuo precisa interagir de forma globalizadora, acompanhado os avanços que surpreendem o tempo e as possibilidades do ser humano. No último vídeo algumas reflexões quanto a evolução no mundo, destacando países desenvolvidos, mas que já viveram momentos de extrema preocupação e que superaram pela determinação e uso de mecanismos de alta resolutividade, envolvendo TODOS em uma mesma condição de acesso. Em nosso país considerando inúmeros fatores que desfavorecem o nosso crescimento, temos o acesso limitado aos mecanismos facilitadores, podendo citar os avanços tecnológicos, quanto a aquisição como também o uso para o desenvolvimento de potencialidades. Posso citar como problema atual que o número de matrículas do ensino fundamental diminuiu nos últimos seis anos em 7,5%, um alerta a atenção ao nível básico.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular; reconhecendo que as dificuldades enfrentadas no sistema, evidenciam a necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-las. O que estamos fazendo a partir destes documentos reconhecidos e publicados? Inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, que busca assegurar o apoio da sociedade civil e de políticas públicas que venham consolidar uma Rede de Apoio que garanta a acessibilidade em sua totalidade: arquitetônica, comunicacional, metodológica, instrumental, programática e atitudinal.

Texto: Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

portal.mec.gov.br/arquivos/.../politicaeducespecial.pdf‎

Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Título: Sinal Verde entre o Presencial  e o Virtual

Nome da Cursista: Paula Cristina Ribeiro de Alvarenga

Município: Peruíbe

Data de Elaboração: 10/05/2013

                Com os avanços da tecnologia e crescimento de novas mídias modifica o papel dos profissionais na transmissão de conhecimentos. Seguindo o autor as organizações educacionais precisam experimentar como integrar o presencial e o virtual garantindo a aprendizagem significativa. O professor deve acompanhar os avanços tecnológicos, em uma constante atualização e aliada à educação, reforçando o posicionamento do aluno como foco central da aprendizagem, com o propósito de aprender a trabalhar com as tecnologias. E com o aumento na oferta de cursos na modalidade de ensino a distância (EAD) as dificuldades encontradas  estão na mudança do papel do professor e no gerenciamento das ações;  e as conquistas estão na oportunidade de acesso, frente a ampliação de jornada do professor, como também  na gestão do processo de aprendizagem integrando o espaço, o tempo e comunicação.